Av2 - Pedagogia - Literatura Infanto-juvenil

GABARITO ABAIXO CONFIRMAR ANTES DE ENVIAR

1)

Leia as afirmativas abaixo, analise-as e considere aquelas que se referem às orientações para preparação do momento de contação de histórias.

I – Criar uma rotina que indique os momentos em que as histórias serão contadas.

II – O professor deve apenas contar histórias e nunca ler para as crianças que ainda não sabem ler.

III - O contato visual, a entonação da voz e a expressão facial de quem conta a história devem estar de acordo com a linguagem escrita.

IV – A história deve ser contada sempre no mesmo tom de voz.

Estão corretas apenas as afirmativas:

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Alternativas:

• a)
  I e III.
• b)
  II e IV.
• c)
  I, II e III.
• d)
  I, III e IV.

2)

Ramos (2011), apresenta a leitura imagética como uma das possibilidades para o trabalho com a literatura em sala de aula. Qual alternativa apresentada a seguir está correta?

RAMOS, Graça. A imagem nos livros infantis: caminhos para ler o texto visual. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. Coleção Conversas com o professor, II

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Alternativas:

• a)
  A leitura de imagens deve acontecer somente na educação infantil, pelo fato de que as crianças dessa faixa etária ainda não sabem ler.
• b)
   A leitura de imagens deve ser trabalhada somente nas séries iniciais, para desenvolver a imaginação dos alunos.
• c)
  A leitura de imagens pode ser trabalhada tanto na educação infantil, quanto nas séries iniciais, já que esse tipo de trabalho favorece também a leitura de mundo da criança.
• d)
  A leitura de imagens contribui somente para o desenvolvimento artístico do aluno.

3)

Os livros com imagem podem ser utilizados pelos professores de várias formas e trazem muitas contribuições às crianças para a aprendizagem de competências. O principal papel da ilustração nos livros com imagens destinado ao público infantil é:

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Alternativas:

• a)
  Prioritariamente, ser elemento decorativo dos livros infantis.
• b)
  Oportunizar a leitura de imagens sendo essa a principal leitura de uma narrativa, desafiando o intelecto na busca da interpretação e acionando diversos sentimentos durante o ato de contemplação.
• c)
  Em um livro infantil, a história é sempre muito curta, portanto é necessário que tenha muitas imagens para que o livro tenha mais páginas.
• d)
  Deixar o livro menos chato para que a criança tenha interesse em ver as figuras.

4)

Os diferentes trabalhos com a literatura infantil podem oportunizar uma série de experiências lúdicas em sala de aula. Qual das alternativas abaixo está correta?

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Alternativas:

• a)
  Ao final da apresentação de um livro, o professor pode desafiar os alunos a encontrarem outro título para a história.
• b)
  O professor deve contar as histórias sempre da mesma maneira, para que os alunos compreendam o modo correto de se contar uma história.
• c)
  O professor só pode sugerir o trabalho com literatura infantil a partir de desenhos quando as crianças tiverem autonomia suficiente para interpretarem as imagens sozinhas.
• d)
  Os alunos não devem falar sobre outros possíveis finais para histórias conhecidas, para que não se confundam frente à versão original.

5)

Segundo Paiva (2014), o trabalho com livros imagéticos incentiva a compreensão e/ou desenvoltura da narrativa, interpretação de texto, sociabilidade, iniciação significa, estruturação editorial, entre outras competências. Enumere a coluna correspondente à cada conceito e assinale a alternativa correta:

I. Desenvoltura da narrativa

II. Interpretação de texto

III. Sociabilidade

IV. Iniciação significa.

V. Estruturação editorial.

PAIVA, Ana Paula. Livros de imagem: como aproveitar a atratividade e desenvolver o potencial criativo destas obras na sala de aula como atividade literária. In: PNBE na escola: literatura fora da caixa / Ministério da educação; elaborada pelo Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita da Universidade Federal de Minas Gerais. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2014

( ) Procura pelo significado das imagens.

( ) Desenvolvimento da expressividade coletiva dos alunos.

( ) Reflexão sobre as cenas narradas.

( ) Compreensão frente a lógica do sequenciamento da história.

( ) Oportunidade para recontar a história ouvida.

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Alternativas:

• a)
  IV, III, II, I, V.
• b)
  IV, III, I, II, V.
• c)
  IV, II, III, V, I.
• d)
  IV, III, II, V, I.

AV 2
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5 D