Av2 - PED - Lic - Ensino de História e Geografia

1)

Após ter realizado a leitura do texto "Aprendendo a ler o mundo: a geografia nos anos iniciais do ensino fundamental", de Helena Copetti Callai, aponte a alternativa correta para a função da Geografia na escola:

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Alternativas:

• a)

  Uma forma de fazer a leitura do mundo é por meio da leitura do espaço, o qual traz em si todas as marcas da vida dos homens.

  Alternativa assinalada
• b)

  Ler o mundo está restrito a leitura cartográfica, cujas representações refletem as realidades territoriais, por vezes distorcidas por conta das projeções cartográficas adotadas.
• c)

  A Geografia ensina a refletir sobre as sociedades históricas e os patrimônios culturais apenas.
• d)

  A leitura cartográfica é essencial para a compreensão do mundo e sem ela não estudo geográfico.
• e)

  A leitura geográfica e cartográfica são antagônicas, logo ler o mundo é algo não relevante.

2)

Sabe-se que a alfabetização cartográfica de acordo com Simielli (1999), nos anos iniciais deve-se preparar os alunos, para que adquiram gradativamente a capacidade de ler e interpretar mapas. A alfabetização cartográfica constitui-se no trabalho com os seguintes aspectos:

I- projeção / imagem tridimensional e bidimensional, 
II- codificação e decodificação
III- alfabeto cartográfico e orientação
IV- proporção e escala

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Alternativas:

• a)

  I e II estão corretas.
• b)

  I e III estão corretas.
• c)

  II e IV estão corretas.
• d)

  I, II, III e IV estão corretas.

  Alternativa assinalada
• e)

  III, IV estão corretas.

3)

Referente ao fatorbidimensional e tridimensional, analise as alternativas abaixo e assinale a correta:

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Alternativas:

• a)

  mapa está para bidimensional como Planalto da Borborema está para tridimensional.

  Alternativa assinalada
• b)

  maquete está para bidimensional como planta está para tridimensional.
• c)

  museu está para bidimensional como Chapada dos Guimarães está para tridimensional.
• d)

  Chapada dos Veadeiros está para bidimensional como mapa está para tridimensional.
• e)

  museu está para bidimensional e também para tridimensional, devido sua função histórica.

4)

Referente ao texto "Um passeio histórico geográfico- Ensino de Geografia" de Leonardo de Menezes Moura e Péricles Gomes da Silva, disponível em sua web-aula, leias as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta:

I-O papel da geografia como da história é de incentivar alunos e professores a pensar melhor, sobretudo o que ocorre em seu cotidiano, sendo em seu país ou no mundo;

II- O mundo contemporâneo nos demanda uma formação e uma atualização profissional permanente, que possa alcançar quase todos os aspectos produtivos, dentro de um mercado de trabalho complexo, mutável, flexível e imprevisível.

III- Precisamos partir de uma concepção de geografia como ciência exata, e do espaço geográfico como espaço histórico, resultado da progressiva humanização da natureza.

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Alternativas:

• a)

  I está correta.
• b)

  I e II estão corretas.

  Alternativa assinalada
• c)

  III está correta.
• d)

  I e III estão corretas.
• e)

   II está correta.

5)

Agora que você assistiu ao vídeo da web aula sobre globalização, indique a alternativa que apresenta a conceituação correta:

I- A maior parte dos autores trabalha com o início da globalização com a colonização dos portugueses e espanhóis.

II- A globalização é um processo dividido em quatro fases, sendo a primeira do século XV até a Revolução Industrial.

III- A quarta fase está relacionada com a Nova Ordem Mundial.

IV- O conceito de globalização é sinônimo de Fetiche.

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Alternativas:

• a)

  I e II estão corretas.
• b)

  I e III estão corretas
• c)

  II e IV estão corretas.
• d)

  I, II e III estão corretas.

  Alternativa assinalada
• e)

  III, IV estão corretas.

Adição e subtração de frações algébricas

Para que você possa ingressar nas operações de adição e subtração de frações algébricas, será necessária uma breve revisão dessas mesmas operações, mas desta vez com frações numéricas.

Adição e subtração de frações numéricas

São dois os casos em que ocorre adição ou subtração de frações numéricas. Veja-os:

Caso 1: denominadores iguais.

Para adicionar ou subtrair frações numéricas com denominadores iguais, conserve o denominador e adicione (ou subtraia) os numeradores.

Caso 2: denominadores diferentes.

Para adicionar ou subtrair frações numéricas com denominadores diferentes, encontre o m.m.c. dos denominadores, divida-o pelo denominador das frações iniciais e multiplique o quociente pelo numerador das mesmas.  Depois é só somar os numeradores obtidos.

Adição e subtração de frações algébricas

Da mesma forma que ocorre com as frações numéricas, as frações algébricas são somadas ou subtraídas obedecendo dois casos diferentes.

Caso 1: denominadores iguais.

Para adicionar ou subtrair frações algébricas com denominadores iguais, as mesmas regras aplicadas às frações numéricas aqui são aplicadas também.

Caso 2: denominadores diferentes.

Para adicionar ou subtrair frações algébricas com denominadores diferentes, siga as mesmas orientações dadas na resolução de frações numéricas de denominadores diferentes.

 

Av1 - Pedagogia - Seminário Interdisciplinar II

1)

Seguindo os princípios colocados por Vitrúvio, um arquiteto romano, ainda no século I antes de Cristo: a essência da arquitetura é:

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Alternativas:

• a)

  a estética
• b)

  a solidez, utilidade e beleza.
• c)

  a beleza da fachada
• d)

  A fachada exclusivamente.

2)

Sobre Comenius, pensador do século XVI, analise as afirmativas a seguir:

• I.defendeu a separação dos alunos em diversas salas de aula de acordo com a idade.
• II.foi o pensador que melhor representou a superação da escola tipo medieval para a escola moderna, na qual tudo deve ser ensinado para todos.
• III.Defendeu os modelos medievais de educação.
• São corretas:

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Alternativas:

• a)

  apenas I
• b)

  apenas II
• c)

  I e II
• d)

  I, II e III

3)

O que regia as orientações sobre construções escolares do século XIX e do início do XX era a questão da:

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Alternativas:

• a)

  estética
• b)

  beleza
• c)

  fachada
• d)

  higiene

4)

Tais construções eram determinadas, em parte, pelas limitações técnicas que exigiam que as paredes fossem largas e com janelas pequenas; além disso, utilizavam-se pedras, taipa de pilão ou adobe. Do ponto de vista do estilo, esses colégios/igrejas representavam os valores do barroco, no contexto da contrarreforma, que podem ser percebidos pelo exterior simples – com suas paredes nuas – e algum enfeite nas portas e janelas, que simbolizava os votos de pobreza; o que não impedia que o interior das igrejas fosse ricamente decorado.

• O fragmento acima diz respeito:

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Alternativas:

• a)

  A preponderância da fachada nas preocupações arquitetônicas educacionais.
• b)

  A influência dos jesuítas na educação brasileira no período colonial.
• c)

  A ascensão das escolas modernas.
• d)

  Aos estilos arquitetônicos laicos brasileiros

5)

Com a Proclamação da República, a construção de escolas passou a simbolizar a nova ordem brasileira. Apesar de já alguns existirem edifícios escolares desde o Segundo Reinado, o Estado republicano tratou de construir edifícios escolares caracterizados pela _______________; muitos deles em frente a praças públicas.

• Qual a característica que o trecho faz menção:

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Alternativas:

• a)

  estética modernista
• b)

  laicidade
• c)

  monumentalidade
• d)

  existência de pavilhões

Av2 - Pedagogia - Seminário Interdisciplinar II

1)

Estilo arquitetônico que estava estreitamente vinculado ao governo Vargas, podemos compreender a sua adoção na construção dos edifícios escolares na década de 30 e parte dos anos 40 no Brasil. Estamos nos referindo aos estilos:

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Alternativas:

• a)

  Neoclássico;
• b)

  Novocolonialismo;
• c)

  Art Deco;
• d)

  Todas as alternativas estão corretas.

2)

Paralelamente ao desenvolvimento da arquitetura moderna no Brasil, outra tendência disputava o espaço da representação do que deveria ser a arquitetura nacional. O estilo neocolonial era visto pelos seus defensores como sendo a afirmação de nossas origens, mas não um saudosismo vazio. Por isso, muitas escolas de concepção neocolonial possuem os espaços previstos pelos princípios da: 

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Alternativas:

• a)

  Escola Marxista;
• b)

  Escola Nova;
• c)

  Escola Ultrareformista;
• d)

  Escola Progressita;

3)

Com a abertura política do final dos anos 80, novos tempos poderiam começar para a educação. No que se refere à legislação, tivemos a aprovação da nova LDB. No campo da alfabetização, tivemos a progressiva, mas insatisfatória, implantação do construtivismo. Na arquitetura escolar, algumas iniciativas do governo federal e de alguns governos estaduais primaram pela construção de grandiosas escolas, enquanto a maioria dos estabelecimentos escolares continua à míngua. Foi o caso, por exemplo, dos:

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Alternativas:

• a)

  Regentes, em São Paulo;
• b)

  Cieps, em São Paulo;
• c)

  Regentes, no Rio de Janeiro;
• d)

  Cieps, no Rio de Janeiro.
  

4)

Com a massificação da educação, que não foi acompanhada pela melhora na qualidade do ensino, os edifícios escolares tiveram sua arquitetura cada vez mais empobrecida. Soluções pré-fabricadas, modelos projetados para terem o menor custo possível, foram sendo implantados. Durante os governos militares, o destaque foram os colégios polivalentes. Construídos para fornecerem paralelamente formação humana e técnica, possuíam um estilo arquitetônico definido na própria proposta governamental, resultante dos (as):

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Alternativas:

• a)

  Acordos Mec- Usaid;
• b)

  Acordos Mac Donalds;
• c)

  Tratados Use day;
• d)

  Todas as alternativas corretas;

5)Ao discutir a realidade física das escolas estaduais brasileiras no país, podemos apontar que:

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Alternativas:

• a)

  Grande parte das escolas públicas no Brasil não tem biblioteca. 
• b)

  Muitas escolas apresentam apenas a estrutura mais primitiva em termos de arquitetura. 
• c)

  Muitas escolas tem problemas em relação a acessibilidade e inclusão.
• d)

  Todas as alternativas estão corretas.

Av1 - Pedagogia - Prática Pedagógica Interdisciplinar: Escola e Sociedade

1)

Ao tratarmos sobre Prática Pedagógica Interdisciplinar destacamos que torna-se importante para a formação dos sujeitos, conhecimentos que favoreçam, entre outras, sua participação política. A socialização política pode ser entendida como conjunto de experiências e interações vivenciadas que, com o tempo podem ser traduzidas em expectativas. Alguns autores comentam que a efetivação das diferentes práticas quando desenvolvidas de maneira reflexiva, contribuem para a Formação do Profissional Reflexivo. Ainda sobre a formação e atitude do Profissional Reflexivo é CORRETO, inferir que:

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Alternativas:

• a)

  A socialização não consegue selecionar atitudes e experiências, ligadas à determinado padrão de comportamento social,
• b)

  Toda ação é única, mesmo quando provocada por situações semelhantes,
• c)

  A formação do professor deve encontrar equilíbrio que limite o aprendizado pessoal, o profissional e o social,
• d)

  Todas as alternativas apresentam dados Corretos,

2)

A revolução científica e tecnológica, permite que as pessoas estejam em outros lugares virtualmente, sem mesmo nunca ter estado lá pessoalmente. Paralelo a isso, os meios de comunicação de massa desempenham um papel primordial diante da socialização política. Além da informação sobre acontecimentos imediatos, utilizando-se de técnicas emocionais; incentivam tanto a formação de ideias como a formação de crenças ligadas à política. Incentivam tanto a partilha de sentimentos coletivos de indignação, quanto um novo modelo de participação cidadã. Sendo assim, de acordo com a Web Aula – Unidade I, no contexto escolar, a ação docente deve valorizar três saberes que se complementam de maneira sequencial:

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Alternativas:

• a)

  O saber dinâmico-alienante, o saber ideológico e o saber acumulado pela sociedade,
• b)

  O saber crítico, o saber defasado que induz ao estudo e o conjunto de saberes indicado pelos primeiros filósofos,
• c)

  O saber da experiência socialmente acumulada, o saber científico adquirido e o saber pedagógico,
• d)

  O saber político alienante que consolida a democracia, o saber do discurso que complementa a linguagem pragmática,

3)

O professor que procura entender qual público atende, quem a escola acolhe, provavelmente percebe a escola em seu entorno social. Entender como se compõe a comunidade que a escola atende, deixa o trabalho do professor mais fácil. Ele passa a entender as atitudes, reações e participação de cada aluno, no contexto coletivo da escola e da sala de aula, na maneira de estudar e nas brincadeiras no pátio. A compreensão do professor sobre a realidade atendida, amplia sua visão no que se refere a própria organização do trabalho teórico e prático a ser desenvolvido. Possibilita inclusive, planejamento de um trabalho Interdisciplinar. Possibilita problematização de resultados. Na escola, paralelo aos conteúdos, planejamento e avaliação dos resultados também é indicada a necessidade de um comportamento adequado de todos os alunos, tais regras ganham visibilidade Legal no:

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Alternativas:

• a)

  Registro de Práticas Pedagógicas referentes ao contexto histórico anterior aos anos de Ditadura Militar
• b)

  Histórico Escolar do aluno, que trata sobre avaliação comportamental,
• c)

  Deliberação do Conselho Estadual de Educação,
• d)

  Regulamento Interno da Escola,

4)

A educação é uma atividade social, não é uma mera transmissão de conhecimentos. A educação abrange vários modos de formação do ser humano tais como: o trabalho, as manifestações culturais, o aprendizado nas instituições escolares, entre outros. A educação, se integra, se complementa e se consolida durante todo o período de formação do sujeito, envolvendo desde a formação familiar, escolar e outros espaços. Ainda sobre a educação escolar consta na LDB n. 9394/96 que:

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Alternativas:

• a)

  A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na família, na convivência humana, no trabalho, nos movimentos ligados à sociedade civil e nas manifestações culturais,
• b)

  A educação deve formar apenas para o trabalho, complementando a educação indicada pela família,
• c)

  A educação necessita qualificar para o trabalho; como maneira de fomentar a competitividade social,
• d)

  A educação prioriza princípios voltados à integração social no que concerne a valorização da submissão e da "minoridade" política.

5)

Atualmente para desenvolver o exercício da profissão, a formação docente inclui prática de ensino (Estágio Obrigatório) de, no mínimo trezentas horas. Valoriza também o aproveitamento de formação e experiências anteriores em instituições de ensino e outras atividades. A formação também privilegia:

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Alternativas:

• a)

  Fragmentação de conteúdos seguindo diferentes áreas do conhecimento,
• b)

  Associação entre teoria e prática, incentivando o trabalho de pesquisa e investigação científica e pensamento reflexivo,
• c)

  Valorização do setor profissional seguindo apenas a Base Comum Nacional prescrita na Proposta Curricular do Curso.
• d)

  A questão indica mais de uma alternativa Correta.

Av2 - Pedagogia - Prática Pedagógica Interdisciplinar: Escola e Sociedade

1)

O trabalho de pesquisa se justifica pelo potencial de mudança que propicia, tornando-se indispensável para a formação do pesquisador. E o pesquisador por sua vez deve evitar

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Alternativas:

• a)

  Desenvolver a humildade suficiente para tentar, para expor-se, errar, recomeçar, modificar, experimentar;
• b)

  Observar além de tornar-se multiplicador do conhecimento;
• c)

  Instigar os demais a questionarem novas situações.Trabalhar suas relações e dimensões de valores éticos em vários contextos
• d)

  Trabalhar individualmente a fim de não ser influenciado por hipóteses diferentes da sua.

2)

O exercício da integração entre a Teoria e a Prática, propicia maior segurança diante da efetivação trabalho do professor pesquisador. No contexto da pesquisa no ambiente da escola podemos afirmar que:

I - Ao falar sobre um episódio, cada pessoa que participou da ação reflete de forma diferenciada ou tem algo de diferente a destacar sobre um mesmo objeto, contudo basta ouvir o mais afetado dos envolvidos no problema.

II - As formas de tratar sobre um episódio podem caminhar da Especulação à Sabedoria, depende do exercício de Reflexão realizada sobre a Ação.

III - No contexto da ação-reflexão-ação, várias possibilidades podem contribuir para se chegar a uma hipótese, a uma das possíveis respostas para a situação.

IV – O profissional da educação não deve ser reflexivo e sim racional, limitando-se às teorias aprendidas na academia. 

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Alternativas:

• a)

  Estão corretas as alternativas I e II.
• b)

  Estão corretas somente as alternativas II e III.
• c)

  Estão corretas as alternativas II, III e IV
• d)

  Estão corretas as alternativas III e IV

3)

Coloque F para Falso e V para Verdadeiro:

( ) A qualidade da pesquisa, se torna transparente quando seus dados são apresentados sob forma de análise. Sua abrangência, clareia o tema, na medida em que se lança luz sobre aquilo que estava oculto.

( ) A principal relevância da pesquisa está no mérito e reconhecimento do professor como pesquisador.

( )O Trabalho de Pesquisa deve ser individual, pois facilita a observação sobre como cada pessoa apresenta uma forma diferente de lidar com as situações, de observar e criticar diferentes contextos.

( )É importante destacar que mesmo aqueles colegas de trabalho que pensam muito diferente de nós, também contribuem com suas críticas, também deve ser respeitados em sua individualidade.

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Alternativas:

• a)

  V, V, F, V
• b)

  V, F, V, V
• c)

  V, F, F, V
• d)

  F, F, V, V

4)

A escola reflexiva pode ser entendida como uma instituição que continuamente pensa sobre si própria, pensa sua missão social e sua organização. Sobre isso assinale a resposta incorreta:

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Alternativas:

• a)

  A escola se confronta com o desenrolar de suas atividades seguindo um processo avaliativo e formativo na qual seus profissionais se tornam os atores principais.
• b)

  Após uma avaliação, ou seja uma reflexão sobre a própria prática, ao ser detectado pelos profissionais da escola a necessidade de realizar uma capacitação docente, deve ser apontado pelo pedagogo somente aquele que deve realizá-la.
• c)

  Buscar capacitação significa olhar-se para si mesmo, analisar e aceitar suas dificuldades e criar soluções para executar com responsabilidade as ações definidas através de diálogo, reflexão, iniciativa, participação e experimentação.
• d)

  A mudança do clima escolar se concretiza quando todos a entendem e a assumem como um organismo vivo, dinâmico, capaz de atuar em situação de conflito.

5)

Ambientes formativos favorecem o cultivo de atitudes saudáveis e o desabrochar das capacidades de cada um com vistas ao desenvolvimento das competências que lhes permitam viver em sociedade, conviver e intervir em interação com os outros cidadãos. Sobre os desafios que perpassam pela formação do professor, assinale a alternativa incorreta:

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Alternativas:

• a)

  Trabalhar o sentido e as finalidades da escola como uma missão do professor, personificando um modelo de excelência.
• b)

  Trabalhar a pessoa do professor e sua relação com o outro sem pretender assumir o papel de terapeuta.
• c)

  Trabalhar os não ditos e as contradições da profissão e da escola sem decepcionar seus atores.
• d)

  Ajudar a construir competências e exercer a mobilização dos saberes. Combater as resistências à mudança e à formação sem desprezá-las.